Exposición del grupo 9

Con esta investigación se cierran las exposiciones, realizadas durante el curso. El tema que se trata es el siguiente:

MOVILIDAD SOSTENIBLE: Alternativas al transporte. transportes alternativos. Uso racional del vehículo.

Este grupo se ha basado en el cuidado del medio ambiente. Han explicado que el medio ambiente comprende todos los factores biológicos que interactúan con los seres vivos, incluyéndonos a nosotros mismos y los ambientes culturales y sociales que son muy importantes.

El principal problema se encuentra por las acciones humanas y uno de los factores que más afectan es la creación de edificios y carreteras.

La movilidad sostenible recoge las medidas para el uso racional de los vehículos.

En España no está instaurado el uso de la bicicleta, mientras que en Alemania en Múnich no se utiliza la bicicleta para moverse. Se la conoce como la ciudad de la bicicleta.

La reducción del tráfico en Cambridge en las zonas urbanas facilita el tránsito de las personas. En cambio aquí se facilita el tránsito a los vehículos.

El objetivo de su trabajo de campo es recoger información: encuestas a pie de calle, visitas a organismos oficiales , entrevistas a un maestro y a un monitor.

En la entrevista a pie de calle preguntaron a 15  personas. En una de las preguntas se observa el uso de los vehículos que más utilizan: 41% coche, 8% bici, 35% autobús y 16% anda. También en otra de las preguntas se revela que si los costes de los automóviles eléctricos bajaran el 78% los compraría.

En cuanto a las visitas a organismos oficiales (ayuntamiento de Alicante, dirección General de Tráfico) no les aportaron información, tan solo les facilitaron la página web.

Nos mostraron el proyecto Camino Escolar que parecía llevarse a cabo en una zona de Alicante puesto que se adaptó para que un policía acompañase a los niños hasta el colegio, pero que nunca se llevó a cabo según el director.

En la entrevista  al maestro de Infantil se observó que este tema se trata de manera trasversal, con juego simbólico, dramatizaciones y salidas al parque de tráfico.

Los resultados de su trabajo de campo reflejan que existe sensibilización pero se sigue utilizando el vehículo particular, que hay un aumento en el uso del transporte público y que existe rechazo a la bici por parte de la población adulta

Las conclusiones muestran el bajo índice del uso de la bicicleta y el uso masivo de vehículos motorizados particulares.

Propuesta didáctica: muévete por un mundo mejor

Presentaron una unidad para el tercer trimestre en la que se utilizarían 8 sesiones.

El objetivo planteado es tomar conciencia sobre problemas medioambientales.

Algunas de las actividades junto con los objetivos son las siguientes:

• Mis recorridos en la ciudad. Recogida de información previa sobre los conocimientos de los niños/as sobre la movilidad.

• Que no se nos suban los humos a la cabeza. Demostrar con pruebas visuales los causantes de la contaminación.

• Conocemos al coche Piticlín: concienciar sobre las consecuencias de un mal uso de los vehículos.

• Creamos nuestros vehículo-baúles. Explicar que los transportes públicos tienen más capacidad que los vehículos particulares.

• Un baúl para transportar los juguetes al sitio donde debemos guardarlos.
• ¿Dónde vamos? Conocer transportes alternativos al uso del coche y diferencias entre los usos apropiados de cada tipo de transporte.

• El camino para salvar la ciudad. Concienciar sobre la importancia de desplazarse andando para evitar la contaminación y fomentar la actividad física.

• Carrera solidaria. Hacer uso de la bicicleta.
• ¿Cómo podemos ir? Esta actividad de evaluación consiste en dibujar otra posibilidad de transporte mejor para el medio ambiente, diferente a la de la primera actividad donde tenían que dibujar como vienen al cole.

Finalizaron su presentación con la siguiente frase:

“LO QUE HACEMOS EN LA VIDA, TIENE SU ECO EN LA ETERNIDAD”

Entrada realizada por:

María Dolores Martínez

Noemi Rodríguez-Barbero

Exposiciones de los grupos 7 y 8

GRUPO 7 ¿QUÉ ES LA ENERGÍA? AHORRO ENERGÉTICO. CONSUMO RESPONSABLE. CONCIENCIACIÓN DESDE LA ESCUELA.

Este grupo ha comenzado su exposición recordando la diferencia entre las energías renovables (hidráulica, solar, eólica y biomasa) y las que no lo son (combustibles fósiles y energía nuclear).

Nos han presentado los proyectos  y campañas que han consultado.

1. Proyecto solarízate: arrancó en 2002 con placas en 52 colegios españoles. Tienen fichas didácticas sobre el ahorro energético. Actualmente hay 100 colegios y solo 1 en comunidad valenciana.

2. Campaña controla tu energía.

3. Som energia

Referente a las encuestas sobre la energía y el consumo responsable participaron 90 personas. En las respuestas se aprecia cómo la gente conoce las energías renovables y un 90% conocen el consumo responsable. Además según las respuestas más de la mitad están concienciados en reutilizar.

También entrevistaron a 35 padres que respondieron que conocen el ahorro energético pero que no se lleva a cabo en casa.

Las maestras de Infantil les comentaron que no trabajan actividades puntuales del tema, sino que es en el día a día cuando lo trabajan con pequeñas acciones como apagar la luz.

A parte de lo anterior realizaron entrevistas a trabajadores de Iberdrola y de Som energia

Las conclusiones a las que llegaron fueron que las energías renovables influyen en el gasto económico y que en españa no se utilizan apenas. En la escuela se trabaja el tema a diario pero la gente no lleva a cabo medidas de ahorro energético.

La unidad didáctica para 5 años se llama “Ahorrar energía em da alegría”. Algunas de las actividades que nos presentaron son las siguientes:

1. Conocemos la energía (para conocer sus conocimientos previos)
2. Cuento “La bombilla protestona” para tomar conciencia sobre el ahorro de energía.
3. Aprendemos con cuidadín y gastón (protagonistas del cuento), con los que se pretende comprender la importancia del ahorro energético y del consumo sostenible de una manera divertida y motivadora.
4. Experimentos con los globos para aprender y conocer la energía.
5. Creamos nuestro propio molino de viento.
6. ¿Quién lo  hace bien? Y ¿Quién lo hace mal?. El objetivo es identificar las acciones correctas de las que no lo son.
7. Cocinamos con nuestro horno solar.
8. Solucionamos un problemilla. El objetivo es saber la importancia del ahorro energético.
9. El encargado de las luces.

GRUPO 8

DE DÓNDE VIENE EL AGUA, AHORRO Y CONSUMO RESPONSABLE DE LA MISMA

Este grupo nos ha aportado muchos datos. Así por ejemplo, nos ha dicho que 71% del planeta es agua, pero que solo el 2.5% es agua dulce y utilizable.

Hoy en día aún existen 750 millones de personas que no tienen agua potable. La ONU afirma que el 80% de fallecimientos en los países subdesarrollados se debe al agua contaminada y que cada 14 segundos se produce una muerte por culpa de la contaminación.

Continuando con algunos datos curiosos nos presentaron la recomendación de consumo de agua según la OMS, que es de 50 a 100 litros por personas. En España se gasta una media de 140 y más concretamente en la Comunidad Valenciana 160 litros.

Referente a acciones de nuestra vida diaria, nos han informado de que dejar el grifo abierto durante un minuto gasta 15 litros y que una ducha de entre 15-20 minutos consume de 250 a 300 litros.

Este grupo nos aportó información de algunos organismos, como la depuradora, el museo de Agua en Alicante y nos hablaron de campañas como la de Gotín y Acología. En el caso de Gotín está destinada a niños de infantil y Acología a primaria.

Para su trabajo de campo realizaron una serie de preguntas a 10 niños de entre 4 y 10 años. Respondieron que el agua viene de la lluvia o de las nubes y que se bañan.

Los maestros entrevistados consideran que no se toman medidas para promover el ahorro del agua a nivel de centro y lo trabajan de manera práctica mediante juegos, proyecto y las TIC, puesto que los niños muestran interés por el tema

En la encuesta propuesta a 100 adultos, se ha obtenido la siguiente información respecto al uso de agua: cocina 12%, aseo personal 74% y otros 14%. A la hora de asearse el 54% siempre el grifo cerrado, a veces el 38 % y nunca el 8%. Otro dato es el desconocimiento de organismos que promuevan el ahorro de energía en un 88%.

CONCLUSIONES DEL TRABAJO DE CAMPO

• La gente no está verdaderamente concienciada de la importancia de hacer un consumo responsable del agua
• La mayoría de niños se bañan en vez de ducharse y la razón no es por responsabilidad sino para hacerlo más rápido.
• Los centros escolares no imponen medidas de ahorro del agua

La unidad didáctica planteada tiene como objetivo saber de dónde viene el agua y el ahorro y consumo responsable de esta.

Algunas de las actividades que nos enseñaron son:

1. Nuestra mascota Glu.
2. Ciclo del agua. Con agua coloreada se pretende que comprendan los procesos de evaporación, condensación y precipitación.
3. Somos jardineros. En esta actividad se pretende observar la importancia del agua para que una planta crezca.
4. Cuidemos el agua. Para esta sesión se ensucia el agua con aceite y purpurina y se les dice que la intenten limpiar con diferentes utensilios, para que se den cuenta de que es muy difícil.
5. Desde el mar hasta el grifo. Se plantea un circuito de psicomotricidad.
6. ¡Vamos a ahorrar!. Se utiliza un memory.
7. La gota de cucho. Se emplea un cuento para trabajar un poema con el que se quiere conseguir que entiendan porque necesitan ahorrar agua.
8. Glu, glu, pon una gota tú.
9. ¿Qué hemos aprendido?

Entrada realizada Eliminar palabra repetida

María Dolores Martínez

Noemi Rodríguez-Barbero

Exposiciones de los grupos 5 y 6

PUBLICIDAD Y ESTEREOTIPOS DE LA SOCIEDAD. VERDADES Y MENTIRAS SOBRE EL CONSUMO.

Han comenzado su exposición delimitando algunos conceptos clave que conforman su trabajo: consumo, estereotipos y publicidad. Además han contextualizado el tema aportando una breve información de la evolución de la publicidad a partir de la imprenta, de la radio y de la televisión.

Al mismo tiempo, han recalcado "el consumo responsable" haciendo alusión a consumir lo necesario.

Referente a su trabajo de campo, puede decirse que han aportado muchos datos. Por un lado, han realizado un cuestionario a 52 personas con el fin de averiguar la opinión acerca de la publicidad sexista y analizar la manera en la que la publicidad influye en el consumo. Por otro lado, han realizado entrevistas a pie de calle, han analizado folletos de juguetes, de media markt y de mcdonalds. En cuanto a la entrevista a la maestra de Infantil, les ha permitido aportar ideas para trabajar el consumo responsable valorando lo que se tiene y tratar de evitar la exigencia de regalos en fechas señaladas como por ejemplo en cumpleaños o navidades.

Las conclusiones a las que ha llegado el grupo son que la publicidad no es una fuente fiable de información y que a pesar de saberlo nos dejamos influenciar y consumimos en exceso. Por último pero no menos importante es el hecho de aprender a reclamar.

La Unidad Didáctica que nos han mostrado para 5 años se llama "Pienso, luego consumo" y las actividades son las siguientes:

A la isla me llevaría.

Todos somos consumidores.

El mural responsables.

Míos y tuyos.

Juguetes para todos.

¿Cuál es mejor?.

Bolos juguetones.

A la isla me llevo.

El segundo grupo de hoy ha expuesto su trabajo llamado ¿dónde va tu basura y qué  puedes hacer con ella?

En la introducción han mencionado algunos de los aspectos ya tratados en el temario, pero que debido a su importancia cabe mencionar. Así pues, han hablado de las 3R (reducir, reutilizar y reciclar), del nuevo contenedor marrón y nos han hablado de Ecoembes.

La primera encuesta, compuesta de 15 preguntas la han realizado 50 personas. En esta, se ha podido ver que la gente afirma que no recicla.

En la encuesta respondida por docentes, también se han podido apreciar datos curiosos. Así por ejemplo, menos de la mitad trabaja el reciclaje en el aula a pesar de disponer de recursos.

La entrevista realizada a una directora muestra que en ese colegio si se toman medidas para ahorrar y reutilizar con el papel,  y que se trabaja especialmente en 4 y 5 años.

Los niños que han contestado a unas preguntas, afirman que ninguno recicla en casa y en el colegio tan solo 2 de ellos.

También han aportado información de organismos oficiales: centro 14, MUA y UTE.

El grupo ha concluido que la gente no recicla, que no se trabaja en la escuela, que existe un falso conocimiento y que el reciclaje requiere la responsabilidad de toda la población.

Unidad didáctica

Asamblea ¿Qué sabemos y qué queremos saber?

¿Estamos cuidando nuestro planeta?

Los contenedores de colores.

¿Dónde coloco mi basura?

¿Conocemos al regla de las 3r? empleando el cuento del gigante Clementín

Nuestro amigo reciclado, el espantapájaros.

¿Dónde va nuestra basura? en la que se organiza una visita al cetra

Actividad de evaluación talleres y murales.

Entrada realizada entre María Dolores Martínez y Noemi Rodríguez-Barbero.

Exposiciones de los grupos 3 y 4

El primer grupo que exponía en esta sesión trataba el tema sobre “Productos bio, eco, light, nutrición saludable y publicidad engañosa”

Para introducir el tema y explicar qué son los productos ecológicos pusieron el  siguiente video (haz clic aquí).

A continuación hablaron sobre la nutrición saludable y nos explicaron que para tener una alimentación saludable debemos comer alimentos variados que nos proporcionen los nutrientes necesarios para mantenernos sanos, sentirnos bien y tener energía. Una buena alimentación conlleva un buen desarrollo físico y mental.

Este grupo comentó algo muy interesante: “El impuesto sobre las bebidas azucaradas” con este impuesto se pretende aumentar el precio de dichos productos e intenta disminuir su consumo, ya que estos productos llevan grandes cantidades de azúcar. Este grupo puso una foto muy interesante que explica muy bien en qué consiste este impuesto y donde también se puede observar la gran cantidad de azúcar que contienen las bebidas azucaradas.

Esta foto la extrajeron del diario “El periódico” y en la publicación se puede ver el incremento del resto de productos.

Este impuesto se implantó en cataluña el 3 de mayo, aumentando el precio de las bebidas que contienen azúcar hasta un 50%. Las bebidas no son solo los refrescos que conocemos como coca-cola o fanta, sino colas, refrescos, bebidas de néctar y zumos de frutas, las bebidas deportivas, los refrescos de té y café, las energéticas, leches endulzadas, batido o aguas con sabores. Hemos estado investigado y esta información se publicó el 29 de abril de 2017 el diario “El periódico”, se puede acceder a la información haciendo clic aquí.

A continuación expusieron el trabajo de campo que constaba de tres entrevistas y un cuestionario.

Las entrevistas se las realizaron a una nutricionista, a una dependienta de una tienda ecológica y a diferentes consumidores.

La encuesta se la realizaron a 84 consumidores y a través de ella pudieron comprobar que la mayoría de los consumidores conocen  los productos eco y bio pero no no los suelen consumir.  Gracias a la encuesta también se pudo averiguar que la mayor parte de las personas que realizaron la encuesta no sabian cual es la diferencia entre los productos eco y bio, y los productos bio son los que tienen vida.También se pudo saber que la gente los consume porque son saludables y porque tienen menor efecto medioambiental. Pero sin embargo El 58.5% de los encuestados opinaron que el precio de estos productos es elevado y seguramente por ello no sean consumidores habituales de este tipo de productos.

Finalmente el grupo terminó su exposición con la presentación de su propuesta didáctica, que se titulaba “Con mi huerto me divierto”. Esta unidad  consta de 8 sesiones que son las siguientes:

1. Visita a la granja ecológica
2. Plantamos nuestros alimentos
3. Tutti-fruti
4. Hacemos nuestro propio compost.
5. Cuidado con el fumigador
6. Eco-panaderos
7. Dilo alto, donde se deben inventar un anuncio y la profesora los graba.
8. Nuestro mercado ecológico (venden los productos de su huerto).

GRUPO 4: ALIMENTOS “ECO”, “BIO”, “LIGHT” ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y PUBLICIDAD ENGAÑOSA.

Se terminó el día con la exposición del grupo 4 que trabajaba el mismo tema que el grupo anterior, pero con enfoque diferente.

Introdujeron el tema con las definiciones de eco, bio y light.

• Ecológico: sin elementos químicos
• Biológico: a partir de microorganismos
• Light contenido calórico reducido 30% al convencional.

A continuación hablaron sobre la historia y evolución de la publicidad y los productos ecológicos.

Continuaron con la exposición del trabajo de campo en el que realizaron entrevistas a trabajadores de supermercados los cuales no tenían conocimientos sobre estos productos, pero sí indicaron que cualquier producto es seguro ya que pasan muchos controles. También realizaron una entrevista a un nutricionista, que si dio información relevante para la investigación y finalizaron las entrevistas con una entrevista a una publicista.

En el trabajo de campo también realizaron un cuestionario a consumidores, de los cuales el 75% tenían edades comprendidas entre los 18-35 años.

Finalizaron su trabajo de campo contándonos los organismos oficiales que visitaron, entre ellos la oficina del consumidor de alicante y diferentes colegios, donde les proporcionaron el menú del comedor escolar y pudieron conocer que de los 3 colegios visitados, 2 de ellos decían cocinar el menú de uno de los días de la semana con productos ecológicos, pero ambos colegios tenian el mismo catering. Esta modalidad se implantó en febrero de 2017, por lo que llevan muy poco tiempo haciéndolo. Tuvieron esta iniciativa ya que la escuela influye en lo que los niños comen.

Pero antes de terminar con la exposición del trabajo de campo hicieron un análisis sobre la influencia de la publicidad en los niños, ya que los productos intentan manipularlos a través de los anuncios, con la música, los obsequios que dan al comprar el producto o utilizando los dibujos de moda para captar su atención.

Tras la investigación se pudo concluir que los alimentos biológicos y ecológicos no son más saludables que los convencionales, que los alimentos light tienen menos azúcar pero estos azúcares son sustituidos por otros componentes que pueden ser igual de perjudiciales para la salud, que el consumo de estos productos aumenta por la moda y que es imprescindible educar a los niños y niñas respecto al consumo y la alimentación saludable para que puedan ser adultos críticos.

Terminaron la exposición mostrándonos su propuesta didáctica, esta estaba dirigida a alumnos de  años.

Las actividades fueron las siguientes:

1. Conócenos: conocer los alimentos ecológicos, biológicos y light. (realizando un puzle)

2 Actividad Superclase. En esta actividad montan un supermercado en clase,

3. El observatorio. Hervir coca cola normal y light y ver la cantidad que queda de azúcar.

4. Huerto ecológico.

5. ¿Qué me como antes? Utilizando flashcards con números (que representan la fecha de caducidad) deberán de ordenar los alimentos.

6. Identificar los asteriscos camuflados (active) Conocer el significado de este.

7. Famo-anuncio, ejemplo el anuncio de danet. Conocer la verdad y reflexionar sobre la publicidad engañosa.

8. ¿Nos engañan? Diferenciar publicidad y realidad. Ver el anuncio y luego el producto real, que no es igual.

9. Luces, cámaras y acción. Creamos nuestro propio anuncio, tienen que elegir un producto y tendrá que hacerlo más llamativo.

10. Despacito. Finalmente se utilizará la canción de moda para cambiar la letra y aportar las reflexiones sobre el tema.

Como aportación final se indicó que la unidad didáctica estaba muy bien pero para alumnos de 3º o 4º de primaria.

Entrada realizada por:

María Dolores Martínez

Noemi Rodríguez-Barbero López

Exposiciones de los grupos 1 y 2

Comienzan las exposiciones de investigación. Al comenzar la asignatura se formaron 9 equipos, y cada uno eligió uno de los temas propuestos para investigar. Cada equipo tenía que realizar una investigación sobre el tema, pero en concreto sobre cómo trabajarlo en el aula de educación infantil.

Nuestro grupo ha sido el primero en exponer, el tema sobre el que se ha investigado ha sido la importancia de la higiene, peligros de la falta de higiene, frecuencia de estos hábitos y propuestas para llevarla a la escuela.

Un trabajo muy completo, puesto que consta de una introducción donde se define que es la higiene, los tipos que existen, la importancia y su evolución en la historia, además de los cuidados que se deben tomar y las consecuencias de no llevar a cabo dichos cuidados. También se ha hecho una introducción de cómo trabajar las rutinas de higiene en E.I. El trabajo se desarrolla en su mayoría en los siguientes puntos. Trabajo de campo, en el que se exponen las entrevistas realizadas a un dentista, una pediatra, un fisioterapeuta y dos maestras de educación infantil. También se muestran las encuestas realizadas a padres, madres y docentes de este ciclo. Y los organismos oficiales que se visitaron para obtener información sobre las campañas de concienciación que se realizan en la ciudad de Alicante. Finalmente presentamos los resultados y realizamos una propuesta didáctica para trabajar la higiene en el colegio con alumnado de educación infantil.

A continuación adjuntamos la presentación que utilizamos para la exposición:

La higiene from Noemirbl4

A continuación llegó el turno del  segundo grupo que presentó su trabajo sobre sobre la importancia de la alimentación para la vida.

Para tener  una buena salud hemos de tener buenos hábitos saludables. Nos explicaron cómo la alimentación saludable favorece el crecimiento sano y mejora del desarrollo cognitivo, así como a protegernos de enfermedades.

Además mencionaron el plato saludable, los tipos de nutrientes y hablaron de la dieta mediterránea.

Referente al estudio de campo, nos han presentado dos encuestas.

En la primera, la muestra era de 192 personas adultas. Las preguntas estaban relacionadas con la práctica de hábitos saludables, así por ejemplo algunas preguntaban cuántas veces al día comen, si comen entre horas, cuántas piezas de fruta toman cada día, etc.

La segunda encuesta estaba destinada a Infantil. Con las respuestas se ha descubierto que los alimentos que más solicitan los niños son las galletas y el pan, que comen entre horas y que en muchos casos son ellos quienes deciden qué comer. El hecho de que ellos dedican lo que comer puede llevar a no mantener una dieta saludable y a tener problemas de salud.

La unidad didáctica que nos presentaron ¡Que divertido es comer sano! está dirigida a niños/as de 5 años y planificaron 14 sesiones.

Algunas de las actividades consistían en conocer la pirámide de la alimentación, hacer pan, tener un rincón para la fruta de temporada y realizar una salida al mercado.

Entrada realizada entre María Dolores Martínez y Noemi Rodríguez-Barbero.